Journée d'étude : Comment faire des savoirs expérientiels une ressource pour les systèmes accompagnants accompagnés ?

Dès lors qu'une personne éprouve le besoin d'un accompagnement par un·e ou des professionnel·le·s, un système accompagnant·e-accompagné·e se constitue. Et comme dans tout système humain, les questions des places de chacun·e, des rôles, des hiérarchies, de l'appartenance, des différences, des interactions… vont alors être à l'œuvre et impacter les expériences vécues et les savoirs engrangés.

Les évolutions sociétales nous conduisent aujourd'hui vers plus d'horizontalité dans les rapports humains.1 Par conséquent, une place plus importante est progressivement offerte à la parole et aux retours d'expériences des bénéficiaires du soutien, de l'aide ou du soin

Actuellement, reconnaître leurs savoirs d'expérience est l'un des moyens de repenser leur place ainsi que de remodeler les liens qui se tissent entre ces dernier·e·s et les professionnel·le·s.

Les savoirs d'expérience ne concernent pas uniquement les situations de crise ou de vulnérabilité ; la créativité et les stratégies mobilisées pour supporter ou dépasser ces dernières tiennent également une place toute particulière. L'approche orientée solutions, courant systémique centré sur les ressources et les compétences des personnes accompagnées, le soutien vers leur futur espéré, inclut la nécessité de prendre en compte leurs réussites, les moments d'exceptions à leurs problèmes et d'en tirer des enseignements les amenant à faire plus de ce qui fonctionne pour elles, de ce qui améliore leur quotidien.Expérimenter, tester, tenter, vivre… implique de développer des pratiques en action.

Le changement de paradigme que constitue la prise en compte des savoirs expérientiels bouscule les pratiques. Nous souhaitons partir du principe qu'il n'y a pas de risque à coopérer, à co-construire des modes d'accompagnement complémentaires, à avancer ensemble.Nous posons même l'hypothèse que cela pourrait être efficient, en premier lieu en luttant contre la stigmatisation commel'autostigmatisationet en enrichissant la réflexion de points de vue, de ressentis et d'expériences très divers.

Nous vous proposons donc d'entendre les témoignages d'équipes qui ont fait ce choix d'intégrer les savoirs expérientiels, y compris « professionnalisés » et qui, là aussi, sont les mieux placées pour nous faire un retour des changements que cela implique et des savoirs expérientiels qu'ielsen retirent.

«Même dans les périodes les plus sombres, nous sommes en droit d'attendre une certaine lumière. Et il est très probable qu'elle ne viendra pas tant de théories ou de concepts, mais de la lumière incertaine, vacillante, souvent faible, que certains hommes et femmes, au cours de leur vie et de leur travail, auront allumée dans toutes sortes de circonstances, la répandant sur le temps qu'il leur a été donné de passer sur terre.» Hannah Arendt

1.Gaillard J-P. 2008. Sur le façonnement psychosociétal en cours : enjeux psychothérapeutiques et éducatifs, in revue Thérapie familiale. Genève, vol. XXVIII n° 4 - 2007.

• Appréhender les « savoirs expérientiels »
• Faciliter la compréhension de l'impact de cette approche dans le système accompagné/accompagnant. 
• Identifier les risques de ce changement de paradigme
• Repérer les ressources générées par cette co-construction

• Professionnel.le.s et étudiant·e·s du secteur sanitaire, social et médico-social, de l'éducation, de la relation d'aide, de l'accompagnement de la personne et de la famille (secteurs de la protection de l'enfance, le handicap, l'addictologie, la psychiatrie et santé mentale, les services sociaux et d'hébergement, ....).
• Pair-aidants

Les formations équilibrent les apports théoriques et informatifs, le travail clinique basé sur des situations apportées par les stagiaires (pédagogie active et co-constructive).

• Approche expérientielle : Expérimentations et appropriation d'outils pratiques (mises en situation, jeux de rôle, exercices, démonstrations, vidéos).
• Réflexion en groupe sur l'expérience professionnelle des participants.
  
  

• Questionnaire d'évaluation à la fin de la formation.
• Un certificat de réalisation de la formation est remis en fin de session.

TARIFS

Institutions : 120€

Institutions à partir de 3 personnes : 100€/p 

Particuliers : 80€

Etudiant·e·s / Demandeur·euse·s d'emploi : 45€ > merci d'envoyer votre justificatif à projets@pegase-processus dès votre inscription réalisée.

Etudiant·e·s de l'ARIFTS > gratuit sur dossier - voir directement avec l'ARIFTS 

Pairs-aidants et bénévoles d'association de pair-aidance : gratuit > merci d'envoyer votre justificatif (courrier de l'association) à projets@pegase-processus dès votre inscription réalisée.

Au moment de l'inscription, un seul tarif par défaut de 120€ peut être choisi. 

Celui-ci ne correspond peut-être pas à votre situation. En fonction des indications données dans le formulaire (particulier·e, + de 3 inscriptions pour une organisation, étudiant·e, demandeur·euse d'emploi, pair-aidant), le tarif correspondant à votre situation sera bien pris en compte et mis à jour sur la convention qui vous sera envoyée.